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Documents  POLITIQUE DE L'EDUCATION | enregistrements trouvés : 51

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vol. 0 - n° N° spécial - p. 2-9
Cote : P 301

On peut attendre des politiques axées sur l'amélioration des niveaux d'instruction des filles, la réduction de la mortalité infantile et l'amélioration des services de planification familiale des effets de renforcement mutuel sur le déclin de la fécondité.

STATISTIQUE ; PLANIFICATION FAMILIALE ; FECONDITE ; PAYS EN VOIE DE DEVELOPPEMENT ; PROGRAMME D'ACTION ; ASPECT SOCIO-ECONOMIQUE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION

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UH

- n° 763 - 8 p.
Cote : P 221

Fin 2009, la France métropolitaine compte près de 10 600 établissements d’accueil collectif (crèches collectives, haltes-garderies, jardins d’enfants et établissements multi-accueil) et services d’accueil familial (communément appelés " crèches familiales "). Ces structures proposent près de 353 000 places, soit 10 000 places de plus qu’en 2008. Environ 83% de l’ensemble des places relèvent de l’accueil collectif et 17% de l’accueil familial. Les établissements multi-accueil représentent 57% de l’ensemble des capacités d’accueil collectif des jeunes enfants.
Les disparités de taux d’équipements entre départements sont importantes.
Fin 2009, la France métropolitaine compte près de 10 600 établissements d’accueil collectif (crèches collectives, haltes-garderies, jardins d’enfants et établissements multi-accueil) et services d’accueil familial (communément appelés " crèches familiales "). Ces structures proposent près de 353 000 places, soit 10 000 places de plus qu’en 2008. Environ 83% de l’ensemble des places relèvent de l’accueil collectif et 17% de l’accueil familial. ...

PETITE ENFANCE ; MODE DE GARDE ; CRECHE ; ASSISTANTE MATERNELLE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE

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UV

- n° 14 - p. 28-32
Cote : P 200

Entre le gel des subventions, l'accroissement des demandes et une politique de rentabilité, les crèches ne savent plus comment préserver le bien être des enfants. Les nouvelles structures créées par le gouvernement jouent sur le quantitatif au détriment de la qualité. Parents, professionnels, collectivités locales tirent la sonnette d'alarme.

MODE DE GARDE ; CRECHE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; EGALITE FEMME HOMME ; TRAVAILLEUR SOCIAL

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- n° 17 - p. 31
Cote : P 425

En Haïti comme ailleurs, les sociétés actuelles demeurent machistes. L'éducation est une force de transformation sociale.

HAITI ; FILLE ; ALPHABÉTISATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; EGALITE FEMME HOMME

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UV

- n° 360 - p. 21-29
Cote : P 122

Des lycéens plus autonomes pour mieux les préparer au supérieur.
L'articulation entre les cycles a été oubliée.
Le sacro-saint examen ni revu ni corrigé.
Dessine-moi un lycée : quatre acteurs de l'éducation se sont prêtes au jeu.

LYCEE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNANT ; COLLEGE ; PEDAGOGIE ; FRANCE

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UV

- n° 122 - p. 48-70
Cote : P 235 bis

Ombres au tableau. p. 48-55
Suppressions de postes, élimination progressive de la scolarité avant cinq ans, sélection renforcée à tous les niveaux... La remise en cause du service public de l'Education nationale et une déréglementation généralisée s'inscrivent dans la vision d'une adaptation de l'école à la compétition économique mondiale.

L'OPA des cathos conservateurs sur l'école. p. 60-65
Infiltrés dans les rouages du pouvoir dont ils ont souvent inspiré les décisions, des mouvements et associations liés à la droite la plus extrême et aux franges traditionnalistes du catholiscisme poursuivent un long et patient travail au coeur de la société française.

Coup de canif dans le contrat. p.66-70
La fameuse "liberté de l'enseignement" censée répondre à une attente désespérée des familles? Une mise en concurrence des établissements au profit de l'école privée catholique, où cette dernière pourrait bien perdre ses sources et son histoire.

Avis de tempête sur le campus. p. 56-59
Pilotage autoritaire de la carte universitaire, pouvoirs exorbitants attribués aux présidents d'universités, concurrence débridée, la menace est réelle sur le patrimoine de formation et de recherche. Si on poursuit par la suppression de postes statutaires, la sélection renforcée et le recours aux emplois précaires, c'est un formidable recul social qui, non sans résistances, est méthodiquement programmé.
Ombres au tableau. p. 48-55
Suppressions de postes, élimination progressive de la scolarité avant cinq ans, sélection renforcée à tous les niveaux... La remise en cause du service public de l'Education nationale et une déréglementation généralisée s'inscrivent dans la vision d'une adaptation de l'école à la compétition économique mondiale.

L'OPA des cathos conservateurs sur l'école. p. 60-65
Infiltrés dans les rouages du pouvoir dont ils ont ...

POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL ; ENSEIGNANT ; DISCRIMINATION ; MIXITE ; ORIENTATION SCOLAIRE ; EGLISE CATHOLIQUE ; LAÏCITE ; FRANCE

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UV

- n° 27 - p. 20-21
Cote : P 247

A l'école, on ne parle plus d'éducation sexuelle mais d'éducation à la sexualité. Une différence toute en nuance qui témoigne de l'évolution de la démarche, directement liée à l'apparition du sida. "L'épidémie a profondément bouleversé notre approche du savoir, explique Félicia Narboni, responsable de l'Education à la santé et à la sexualité à l'Education Nationale. "Il était indispensable d'intégrer la dimension psychologique, sociale culturelle de la sexualité. " Le but est de développer des comportements responsables, même si cette partie du programme et cette volonté d'intégrer une dimension plus humaine reste au bon vouloir des professeurs.
Intervention de Claude Rabant , psychanalyste sur la notion de risque.
A l'école, on ne parle plus d'éducation sexuelle mais d'éducation à la sexualité. Une différence toute en nuance qui témoigne de l'évolution de la démarche, directement liée à l'apparition du sida. "L'épidémie a profondément bouleversé notre approche du savoir, explique Félicia Narboni, responsable de l'Education à la santé et à la sexualité à l'Education Nationale. "Il était indispensable d'intégrer la dimension psychologique, sociale ...

ETABLISSEMENT SCOLAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; PROGRAMME DE PREVENTION ; ADOLESCENCE ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; RISQUE SEXUEL

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vol. 23 - n° 2 - p. 49-70
Cote : P 11

Le marché du travail polonais se caractérise par une faible féminisation des différentes formes de flexibilité, et notamment du travail à temps partiel. Dans cet article, l'auteur vise à expliquer ce qui peut apparaître comme un paradoxe au vu de différents facteurs qui sembleraient devoir, au contraire, favoriser la diffusion de ce type de travail: une faible prise en charge collective de la petite enfance, des formes de participation des femmes à la vie professionnelle très marquées par la différence des rôles sexuels, et plus généralement des rapports sociaux de sexe encore très inégalitaires. La thèse défendue par l'auteur est que, malgré les multiples tentatives faites en ce sens depuis les années 70, le développement du travail à temps partiel bute sur une culture de la maternité foncièrement opposée à la logique de la "conciliation des rôles" qui a servi de légitimation à l'essor de cette forme d'emploi dans d'autres pays.
Le marché du travail polonais se caractérise par une faible féminisation des différentes formes de flexibilité, et notamment du travail à temps partiel. Dans cet article, l'auteur vise à expliquer ce qui peut apparaître comme un paradoxe au vu de différents facteurs qui sembleraient devoir, au contraire, favoriser la diffusion de ce type de travail: une faible prise en charge collective de la petite enfance, des formes de participation des ...

POLOGNE ; GENRE ; POLITIQUE FAMILIALE ; PETITE ENFANCE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; MODE DE GARDE ; FEMME ; TRAVAIL

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- n° 210 - P. 29-40
Cote : P 49

Les professionnels des crèches comme de l'enseignement se plaignent de la démission des parents en matière d'éducation. Des solutions existent, elles sont à l'initiative des professionnels et des parents eux-même.

EDUCATION PARENTALE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE

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- n° 204 - p. 62-65
Cote : P 49

L'école maternelle est-elle le premier échelon d'un système de sélection impitoyable qui se prolonge jusqu'aux études supérieures (p. 35)? L'école est-elle, dès la maternelle, un lieu d'opacité quasi absolue où l'information destinée aux parents est l'objet de subtiles rétentions? Quel est leur poids dans les décisions importantes concernant la vie de l'école, la vie des enfants (p. 37)? Comment l'école maternelle fait-elle face à des exigences contradictoires: règles nationales de non discrimination, poids croissant des collectivités locales, autonomie de fait des établissements, liberté de choix des parents (p. 39)? La cour de récréation est-elle dès la maternelle une zone de non-droit (p. 41)? Qui sont les instits, d'où viennent-ils, où vont-ils? Quelle image de la société donnent-ils aux enfants qu'ils accueillent (p. 43)?
L'école maternelle est-elle le premier échelon d'un système de sélection impitoyable qui se prolonge jusqu'aux études supérieures (p. 35)? L'école est-elle, dès la maternelle, un lieu d'opacité quasi absolue où l'information destinée aux parents est l'objet de subtiles rétentions? Quel est leur poids dans les décisions importantes concernant la vie de l'école, la vie des enfants (p. 37)? Comment l'école maternelle fait-elle face à des exigences ...

ECOLE MATERNELLE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ENFANT ; RELATIONS PARENT-ENFANT ; ENSEIGNANT ; FRANCE

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UV

- n° 2 - p. 54-58
Cote : P. 32

CRECHE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE

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y

- 24 p.
Cote : B 458 EGA w

Construire l’égalité filles-garçons : un projet pour l’école.
Différences de réussite et d'orientations scolaires et professionnelles, inégalités salariales, violences et discriminations : le combat pour l’égalité est toujours d’actualité. Les résistances peuvent être fortes, autour de l’idée que filles et garçons seraient différents par " nature ", ou par " essence ". Des différences biologiques existent, mais il faut les relativiser. Les caractéristiques psychologiques liées à un sexe sont le produit de constructions sociales, culturelles, historiques. Or, ce qui est construit peut être déconstruit. Chacun, chacune doit pouvoir développer les compétences, les aptitudes, les goûts qui lui sont propres. C’est une condition de l’émancipation des jeunes. C’est un projet que l’école doit porter pour tous les élèves qui lui sont confiés.
Il est donc nécessaire pour cela de généraliser dès l’école
maternelle l’éducation à l'égalité et la lutte contre les stéréotypes. La formation des personnels est indispensable, tout comme des campagnes d'opinion sur ces thématiques.
Le SNUipp-FSU promeut l’éducation à l’égalité, contre toutes les discriminations : sexistes, racistes, LGBTphobes. L’égalité filles-garçons, en particulier, doit faire l’objet d’enseignements spécifiques, inscrits dans les programmes et prenant en compte les résultats de la recherche issus des études sur le genre. Pour comprendre certains ressorts des inégalités, pour débattre collectivement et explorer des pistes d’actions à mettre en œuvre en classe, cette publication donne la parole à la recherche et à des enseignant·es d’école primaire. Parce que l'égalité ça s’apprend, et l’école doit y contribuer.
Construire l’égalité filles-garçons : un projet pour l’école.
Différences de réussite et d'orientations scolaires et professionnelles, inégalités salariales, violences et discriminations : le combat pour l’égalité est toujours d’actualité. Les résistances peuvent être fortes, autour de l’idée que filles et garçons seraient différents par " nature ", ou par " essence ". Des différences biologiques existent, mais il faut les relativiser. Les ...

EGALITE ; ECOLE PRIMAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE

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3y

- 4 p.
Cote : B 0425 SEX

Le Planning édite deux plaquettes qui présentent la démarche du Planning Familial en matière d'éducation à la sexualité. Ces plaquettes rédigées en concertation avec la Commission "Éducation à la sexualité" et le Pôle Genre droit et sexualité pourront par exemple être laissées à disposition des établissements lors de vos interventions.
- Plaquette 1 : à destination des responsables d'établissements scolaires et des équipes éducatives : "L'éducation à la sexualité : tremplin vers l'émancipation et l'égalité
- Plaquette 2 : à destination des ESPE (Ecole Supérieure du Professorat et de l'Education): "L'éducation à la sexualité : former les professionels-les à l'égalité"
- Plaquette 3 : votre enfant participe à une séance d'éducation à la sexualité
Le Planning édite deux plaquettes qui présentent la démarche du Planning Familial en matière d'éducation à la sexualité. Ces plaquettes rédigées en concertation avec la Commission "Éducation à la sexualité" et le Pôle Genre droit et sexualité pourront par exemple être laissées à disposition des établissements lors de vos interventions.
- Plaquette 1 : à destination des responsables d'établissements scolaires et des équipes éducatives : ...

EDUCATION A LA SEXUALITE ; EGALITE FEMME HOMME ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; PLANNING FAMILIAL ; ANIMATION EN EDUCATION À LA SEXUALITE ; FRANCE

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UV

- 24 p.
Cote : B 0379 EDUSEX

Politiquement, la neutralité pédagogique est un leurre. L'éducation reste une option sur le contenu et les valeurs qu'il véhicule. Ainsi posé, on comprend que les atermoiements et les détonations qui balisent depuis quelques mois la naturalisation française de l'éducation sexuelle, expriment toujours en fin de compte les préoccupations, légitimes, des pouvoirs publics.

SEXUALITE ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; FRANCE ; ASPECT SOCIO-CULTUREL ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; EDUCATION À LA VIE

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UH

- 12 p.

La sexualité des jeunes (15-25 ans) est un enjeu majeur de politique publique sur les plans tant éducatif que sanitaire. Il s’agit notamment de prévenir les grossesses non désirées et les infections sexuellement transmissibles (IST). il est pertinent de repenser la stratégie française à la lumière des expériences étrangères, où la combinaison de politiques d’information et d’accès à la contraception varie selon les moyens et la culture du pays.

EDUCATION A LA SEXUALITE ; COMPARAISON ; ASPECT INTERNATIONAL ; CONTRACEPTION ; AVORTEMENT ; STATISTIQUE ; ETATS-UNIS ; ROYAUME UNI ; FRANCE ; ALLEMAGNE ; ESPAGNE ; PAYS-BAS ; SUISSE ; GROSSESSE ; ADOLESCENTE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ETABLISSEMENT SCOLAIRE ; PROGRAMME DE PREVENTION

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y

- 205 p.
Cote : 216.3 MOS

Comment expliquer le retard et les inégalités dans l'instruction et la scolarisation des filles par rapport à celles des garçons ? Cet ouvrage met en évidence les croyances et les préjugés dans lesquels ceux-ci sont enracinés et il interroge le caractère normal et naturel de ces privilèges accordés aux garçons. Par une approche à la fois historique et philosophique, il analyse les "théorisations" qui sont censées les légitimer. Mais la mise en perspective historique montre aussi que les conceptions de l'éducation des filles ne vont pas sans susciter des paradoxes et des conflits.
Comment expliquer le retard et les inégalités dans l'instruction et la scolarisation des filles par rapport à celles des garçons ? Cet ouvrage met en évidence les croyances et les préjugés dans lesquels ceux-ci sont enracinés et il interroge le caractère normal et naturel de ces privilèges accordés aux garçons. Par une approche à la fois historique et philosophique, il analyse les "théorisations" qui sont censées les légitimer. Mais la mise en ...

POLITIQUE DE L'EDUCATION ; GENRE ; EGALITE FEMME HOMME ; FORMATION ; EDUCATION ; HISTOIRE

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y

- 321 p.
Cote : 216.7 LEC

Les auteures soulignent le rôle de l'école dans la construction de stéréotypes sociaux et la nécessité de former les enseignants à l'égalité des genres. Des formations impliquant des pratiques favorisant l'égalité, en France et en Suisse, sont présentées.

EGALITE FEMME HOMME ; MIXITE ; EDUCATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION

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UV

- 215 p.
Cote : 542 KHA

Ce manuel, destiné à l'ensemble des citoyens, présente les grands principes de la laïcité appliqués à l'espace public et commente chaque article de la Charte de la laïcité à l'école, en analysant ses enjeux politiques et sociaux, ses mots et expressions clés, son éventuelle polysémie et les querelles d'interprétation qui en découlent.

LAÏCITE ; FRANCE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION

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UV

- 251 p.
Cote : 412 BLA

Apprendre, qu'est-ce que cela veut dire? Qu'est-ce que cela suppose? Par quelles voies est-ce que cela passe? A ces questions l'école contemporaine apporte une réponse catégorique : l'école traditionnelle s'est trompée, elle a voulu transmettre des connaissances détenues par un maître en les inculquant à des élèves passifs. Cette pédagogie de l'imposition ne marche pas. Il faut lui substituer une pédagogie active faisant de l'enfant l'acteur de la construction de ses savoirs. nous sommes au moment où cette réponse se révèle aussi fausse, dans sa demi-vérité, que la philosophie antérieure. Il en résulte que l'école d'aujourd'hui et plongée dans une incertitude complète sur la nature de l'opération qu'il lui revient d'effectuer. Tout est à reprendre, à commencer par l'opposition supposée entre activité de l'élève et transmission du savoir. C'est ce problème fondamental que ce livre s'efforce d'éclairer. Il dégage les origine de ce nouveau modèle pédagogique. Il en montre les limites. Il ne prétend pas apporter des solutions toutes faites. Il en appelle à une réflexion sur cette expérience primordiale dont les adultes refoulent le souvenir : la difficulté d'apprendre, qui ne se sépare pas de la nécessité d'une transmission.
Apprendre, qu'est-ce que cela veut dire? Qu'est-ce que cela suppose? Par quelles voies est-ce que cela passe? A ces questions l'école contemporaine apporte une réponse catégorique : l'école traditionnelle s'est trompée, elle a voulu transmettre des connaissances détenues par un maître en les inculquant à des élèves passifs. Cette pédagogie de l'imposition ne marche pas. Il faut lui substituer une pédagogie active faisant de l'enfant l'acteur de ...

ENSEIGNEMENT ; PEDAGOGIE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ENFANT ; ENSEIGNANT ; FRANCE

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UH

- 109 p.
Cote : 216.3 LER

Voici près de quarante ans que la mixité a été rendue obligatoire à tous les niveaux d’enseignement ; plus de trente ans que sont parus les premiers textes incitant à diversifier l’orientation des filles et des garçons et à lutter contre les discriminations sexistes ; trois décennies que des conventions interministérielles se succèdent pour passer de la mixité à l’égalité entre les femmes et les hommes.
Sommaire du rapport
1. Le contexte : un monde professionnel inégalitaire
2. La mixité de l’école : une conquête inachevée
3. Une action pour l’égalité engagée depuis trente ans : des progrès limités
4. Dans les académies : une mobilisation inégale, une organisation cloisonnée, un manque de relais
5. Dans les écoles et les établissements : beaucoup d’actions, peu de vision d’ensemble
Voici près de quarante ans que la mixité a été rendue obligatoire à tous les niveaux d’enseignement ; plus de trente ans que sont parus les premiers textes incitant à diversifier l’orientation des filles et des garçons et à lutter contre les discriminations sexistes ; trois décennies que des conventions interministérielles se succèdent pour passer de la mixité à l’égalité entre les femmes et les hommes.
Sommaire du rapport
1. Le contexte : un ...

EDUCATION ; EGALITE FEMME HOMME ; ECOLE PRIMAIRE ; ECOLE MATERNELLE ; COLLEGE ; LYCEE ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; GENRE ; FRANCE ; MIXITE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ASSOCIATION DE PLANNING FAMILIAL ; ANIMATION EN EDUCATION À LA SEXUALITE ; ORIENTATION SCOLAIRE

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