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Documents  FUEGER Hélène | enregistrements trouvés : 3

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vol. 38 - n° 1 - 216 p.
Cote : P 11

Peut-on avoir un engagement féministe tout en revendiquant un ancrage au sein d’un courant religieux? En s’intéressant aux initiatives féministes qui se développent à l’intérieur du christianisme, du judaïsme, de l’islam et de nouveaux mouvements religieux, ce numéro donne des repères pour penser ce double engagement. Face aux fondamentalismes, il importe d’éviter que ces femmes soient doublement marginalisées – au sein du féminisme comme dans leur tradition religieuse – mais aussi de prendre la pleine mesure de leurs marges de manœuvre dans les espaces religieux qu’elles investissent et transforment.
Peut-on avoir un engagement féministe tout en revendiquant un ancrage au sein d’un courant religieux? En s’intéressant aux initiatives féministes qui se développent à l’intérieur du christianisme, du judaïsme, de l’islam et de nouveaux mouvements religieux, ce numéro donne des repères pour penser ce double engagement. Face aux fondamentalismes, il importe d’éviter que ces femmes soient doublement marginalisées – au sein du féminisme comme dans ...

FEMME ; FEMINISME ; RELIGION ; HISTOIRE

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vol. 29 - n° 2 - p. 34-45
Cote : P 11

Le rôle des enseignants à l'école maternelle a été mis en évidence dans la reproduction des assignations de genre et de la construction sociale des identités sexuées. Or seulement 7% des instituteurs sont des hommes en enseignement préelementaire alors qu'ils représentent 25% du personnel enseignant de l'école primaire et d'autre part, les ATSEM, les assistants d'éducation (accueil, hygiène, sécurité, préparation du matériel) sont à 99% féminin. La naturalisation de qualités féminines semble déterminer la répartition des tâches entre les hommes et les femmes au sein du groupe enseignant du premier degré comme dans l'ensemble de la société.
Le rôle des enseignants à l'école maternelle a été mis en évidence dans la reproduction des assignations de genre et de la construction sociale des identités sexuées. Or seulement 7% des instituteurs sont des hommes en enseignement préelementaire alors qu'ils représentent 25% du personnel enseignant de l'école primaire et d'autre part, les ATSEM, les assistants d'éducation (accueil, hygiène, sécurité, préparation du matériel) sont à 99% ...

EDUCATION ; FEMINISME ; ECOLE MATERNELLE ; HOMME ; ROLE FEMININ-MASCULIN ; ENSEIGNEMENT ; ENFANT ; STÉRÉOTYPE ; SEXISME ; ENSEIGNANT ; EUROPE

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vol. 29 - n° 2 - p. 4-15
Cote : P 11

Edito : La question des inégalités entre filles et garçons et entre femmes et hommes devant l'éducation reste essentielle pour qui veut comprendre et combattre les inégalités liées au sexe et permettre aux êtres humains de se construire comme des personnes affranchies des limitations qui leur sont imposées par des stéréotypes sexués.

EDUCATION ; FEMINISME ; FORMATION DES ADULTES ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; ROLE FEMININ-MASCULIN ; GENRE ; ENFANT ; STÉRÉOTYPE ; SEXISME ; ENSEIGNANT ; MÉTIER ; ÉGALITÉ PROFESSIONNELLE ; EGALITE FEMME HOMME ; EGALITE SALARIALE ; SUISSE

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