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Documents  ENSEIGNEMENT | enregistrements trouvés : 80

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- 151 p.
Cote : 222 REN

Présentation de la préparation à l'accouchement sans douleur introduite en France en 1951 par le Dr Lamaze.

ACCOUCHEMENT SANS DOULEUR ; ENSEIGNEMENT ; FORMATION

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- 270 p.
Cote : 412 MIX

A la croisée de la psychologie et de la sociologie, cet ouvrage examine les violences scolaires sous l'angle de la mixité. Les contributions étudient la part des insultes et des comportements agressifs liés au genre, ainsi que les réponses institutionnelles face à cette brutalité.

EDUCATION ; ENSEIGNEMENT ; COLLEGE ; LYCEE ; VIOLENCE ; MIXITE

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- 56 p.
Cote : 216.3 BOU

Des travaux de recherche menés depuis plus de 20 ans ont montré que les personnels enseignants et d'éducation sont aux prises, comme l'ensemble de la société, avec les stéréotypes sexistes et reproduisent des attentes différenciées vis-à-vis des filles et des garçons. C'est à partir de ce constat que le Haut conseil à l'égalité entre les femmes et les hommes entend rappeler le rôle jugé crucial de la formation de ces personnels en matière d'éducation à l'égalité. Le Haut conseil formule ainsi une série de recommandations autour de deux axes : la formation initiale à l'éducation à l'égalité doit être systématique pour les 25 000 nouveaux.elles enseignant.e.s, documentalistes et CPE formé.e.s chaque année dans les Ecoles supérieures du Professorat et de l'éducation (ESPE, ex-IUFM) ; la formation continue du million d'enseignant.e.s, de personnels d'éducation, d'administration et de direction déjà en poste doit être encouragée plus fortement.
Des travaux de recherche menés depuis plus de 20 ans ont montré que les personnels enseignants et d'éducation sont aux prises, comme l'ensemble de la société, avec les stéréotypes sexistes et reproduisent des attentes différenciées vis-à-vis des filles et des garçons. C'est à partir de ce constat que le Haut conseil à l'égalité entre les femmes et les hommes entend rappeler le rôle jugé crucial de la formation de ces personnels en matière ...

FORMATION ; ENSEIGNEMENT ; GENRE ; RELATIONS FILLES-GARCONS ; EGALITE FEMME HOMME ; FRANCE

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- 499 p.
Cote : 216.1 BOS

Thèse pour le doctorat de sociologie. Cette thèse porte sur le métier d’auxiliaire de vie scolaire (AVS), d’accompagnante d’enfants en situation de handicap à l’école. Nous interrogeons à la fois l’emploi et le travail d’AVS tels qu’ils ont été organisés et mis en pratique depuis 2003. L’analyse du métier d’AVS est multiscalaire – macro, méso et microsocial – et multidimensionnelle – politiques publiques, recrutement, trajectoires, contenu du travail prescrit et effectif, conditions d’emploi et de travail, mobilisations. L’analyse prend place à l’intersection de trois sociologies : des services aux personnes, de la précarité et des rapports sociaux. Elle est menée grâce à une enquête ethnographique qui explore deux terrains différents à partir d’observations, d’entretiens et d’analyses de documents administratifs et législatifs. L’ensemble montre que le métier d’AVS est ancré dans une division sexuelle et sociale du travail de service aux personnes et qu’il participe au développement du précariat. Plus spécifiquement, la thèse fait émerger trois résultats principaux. D’abord, les conditions de travail et d’emploi font système : les unes ne peuvent entièrement se comprendre sans les autres. Ensuite, le métier d’AVS est un métier de service aux personnes : il structure et est structuré par une division sexuelle du travail par laquelle le groupe des femmes est assigné aux tâches de service aux personnes. Enfin, notre troisième résultat est une contribution au concept de précariat : nous montrons que le précariat renouvelle une classe servile à travers les services aux personnes et les formes particulières d’emplois qui y sont associées.
Thèse pour le doctorat de sociologie. Cette thèse porte sur le métier d’auxiliaire de vie scolaire (AVS), d’accompagnante d’enfants en situation de handicap à l’école. Nous interrogeons à la fois l’emploi et le travail d’AVS tels qu’ils ont été organisés et mis en pratique depuis 2003. L’analyse du métier d’AVS est multiscalaire – macro, méso et microsocial – et multidimensionnelle – politiques publiques, recrutement, trajectoires, contenu du ...

ENSEIGNEMENT ; ECOLE PRIMAIRE ; ACCOMPAGNEMENT ; ENFANT ; HANDICAP ; GENRE ; CARE ; ÉGALITÉ PROFESSIONNELLE ; PRECARITE

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- 299 p.
Cote : 216.3 COL

De l’école à l’université, de l’éducation informelle à la socialisation professionnelle, des pratiques des enseignant·e·s aux questions de didactique, des auteur·e·s se penchent ici sur les enjeux et paradoxes genrés qui s’en dégagent. Les débats qui émergent régulièrement autour des questions de genre, en particulier en éducation-formation, véhiculent les questions épistémologiques, théoriques, politiques et sociétales que celui-ci cristallise. Cet ouvrage propose de prendre de la distance par rapport aux positionnements idéologiques et de faire un point scientifique sur ce que le genre signifie et sur la façon dont il travaille le domaine de l’éducation-formation. Mettant en perspective sexisme et hétérosexisme, racisme et classisme, les travaux empiriques centrés sur le genre portent autant sur l’analyse des injonctions et de leur incorporation que sur la manière dont les personnes les remettent en cause et les dépassent. Ces aspects sont appréhendés sur la base de recherches dont la diversité se déploie à travers les objets d’étude et les terrains d’investigation, les démarches méthodologiques et les ancrages disciplinaires.
De l’école à l’université, de l’éducation informelle à la socialisation professionnelle, des pratiques des enseignant·e·s aux questions de didactique, des auteur·e·s se penchent ici sur les enjeux et paradoxes genrés qui s’en dégagent. Les débats qui émergent régulièrement autour des questions de genre, en particulier en éducation-formation, véhiculent les questions épistémologiques, théoriques, politiques et sociétales que celui-ci cristallise. ...

GENRE ; FORMATION ; ENSEIGNEMENT ; INTERSECTIONNALITE ; EDUCATION

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vol. 0 - n° 31 - p. 51-68
Cote : P 256

Il y a tout juste vingt ans, une génération d'universitaires féministes pionnières accueillait la première promotion d'étudiant-e-s sélectionné-e-s pour suivre un enseignement unique en son genre. Cette nouvelle formation professionnelle de niveau bas+5, le DESS "Politiques sociales et rapports sociaux de sexe" localisé au sein du département de sociologie de l'université Toulouse II-Le Mirail, vise à diffuser les savoirs issus des études et des srecherches féministes, en passant léanalyse des polituqes sociales ua prisem des rapports sociaux de sexe.
Il y a tout juste vingt ans, une génération d'universitaires féministes pionnières accueillait la première promotion d'étudiant-e-s sélectionné-e-s pour suivre un enseignement unique en son genre. Cette nouvelle formation professionnelle de niveau bas+5, le DESS "Politiques sociales et rapports sociaux de sexe" localisé au sein du département de sociologie de l'université Toulouse II-Le Mirail, vise à diffuser les savoirs issus des études et des ...

HISTOIRE ; FEMME ; GENRE ; ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; FEMINISME

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vol. 0 - n° 31 - 268 p.
Cote : P 256

Enseigner le genre à l'université pose-t-il un (ou des) problèmes spécifiques ?
Qui n'a pas fait l'expérience de l'agressivité que suscitait souvent un cours sur le genre ? Qui ne s'est pas heurté au refus passionné de tel ou telle, prétendant que c'était un conceptcontraire au bon sens, paradoxale ? Qui ne s'est pas entendu dire, aussi rationnelle et argumentée qu'ait été la présentation que c'était de l'« idéologie » et pas un enseignement « scientifique » ? Il est vrai que tout enseignement peut susciter des résistances. Mais peut-être l'enseignement du genre se heurte-t-il à une autre difficulté : celle de se heurter fortement au sens commun et à l'évidence du « naturel ». Il s'agit, en outre, d'un savoir assez récent dont la légitimité est discutée, contestée même dans la communauté scientifique. Bien que ces enjeux n'existent pas seulement par rapport aux études de genre, n'y aurait-il pas de ce point de vue quelque chose qui soit vraiment spécifique à l'enseignement du genre ? Les différents intervenant-e-s du dossier apporteront un éclairage contrasté mais convergent sur ces questions, en fonction de leur appartenance à un sexe, à une discipline, à une génération et de leur rattachement à telle ou telle institution.
Enseigner le genre à l'université pose-t-il un (ou des) problèmes spécifiques ?
Qui n'a pas fait l'expérience de l'agressivité que suscitait souvent un cours sur le genre ? Qui ne s'est pas heurté au refus passionné de tel ou telle, prétendant que c'était un conceptcontraire au bon sens, paradoxale ? Qui ne s'est pas entendu dire, aussi rationnelle et argumentée qu'ait été la présentation que c'était de l'« idéologie » et pas un enseignement « ...

ENSEIGNEMENT ; GENRE

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- 251 p.
Cote : 412 BLA

Apprendre, qu'est-ce que cela veut dire? Qu'est-ce que cela suppose? Par quelles voies est-ce que cela passe? A ces questions l'école contemporaine apporte une réponse catégorique : l'école traditionnelle s'est trompée, elle a voulu transmettre des connaissances détenues par un maître en les inculquant à des élèves passifs. Cette pédagogie de l'imposition ne marche pas. Il faut lui substituer une pédagogie active faisant de l'enfant l'acteur de la construction de ses savoirs. nous sommes au moment où cette réponse se révèle aussi fausse, dans sa demi-vérité, que la philosophie antérieure. Il en résulte que l'école d'aujourd'hui et plongée dans une incertitude complète sur la nature de l'opération qu'il lui revient d'effectuer. Tout est à reprendre, à commencer par l'opposition supposée entre activité de l'élève et transmission du savoir. C'est ce problème fondamental que ce livre s'efforce d'éclairer. Il dégage les origine de ce nouveau modèle pédagogique. Il en montre les limites. Il ne prétend pas apporter des solutions toutes faites. Il en appelle à une réflexion sur cette expérience primordiale dont les adultes refoulent le souvenir : la difficulté d'apprendre, qui ne se sépare pas de la nécessité d'une transmission.
Apprendre, qu'est-ce que cela veut dire? Qu'est-ce que cela suppose? Par quelles voies est-ce que cela passe? A ces questions l'école contemporaine apporte une réponse catégorique : l'école traditionnelle s'est trompée, elle a voulu transmettre des connaissances détenues par un maître en les inculquant à des élèves passifs. Cette pédagogie de l'imposition ne marche pas. Il faut lui substituer une pédagogie active faisant de l'enfant l'acteur de ...

ENSEIGNEMENT ; PEDAGOGIE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ENFANT ; ENSEIGNANT ; FRANCE

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vol. 0 - n° 20 - p. 129-150
Cote : P 256

Contrairement à ce qu’on observe lorsque toutes les disciplines scolaires sont confondues, en éducation physique et sportive (eps), les filles réussissent beaucoup moins bien que les garçons. En complément des travaux existants, cet article propose d’analyser et d’interpréter ces inégalités de réussite en privilégiant la dimension relative aux contenus d’enseignement. En se référant à certaines recherches conduites dans le champ de la sociologie de l’éducation (sociologie du curriculum et sociologie des enseignants), on tâchera de montrer que la nature des activités physiques proposées en eps ainsi que les modalités de pratique privilégiées peuvent expliquer en grande partie la moindre réussite des filles. Du point de vue méthodologique, les matériaux utilisés proviennent de trois sources : deux enquêtes nationales réalisées en 2006 par les services statistiques du ministère de l’Éducation nationale en France ayant permis d’interroger 1954 élèves et 1317 enseignants ; les textes officiels les plus récents présentant les programmes d’enseignement en eps ; les statistiques nationales relatives à la réussite aux épreuves D’eps du baccalauréat.
Contrairement à ce qu’on observe lorsque toutes les disciplines scolaires sont confondues, en éducation physique et sportive (eps), les filles réussissent beaucoup moins bien que les garçons. En complément des travaux existants, cet article propose d’analyser et d’interpréter ces inégalités de réussite en privilégiant la dimension relative aux contenus d’enseignement. En se référant à certaines recherches conduites dans le champ de la sociologie ...

ECOLE PRIMAIRE ; COLLEGE ; SPORT ; ENSEIGNEMENT ; LYCEE ; FRANCE

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- 151 p.
Cote : 204 BUT

Mauvais genre
- Actualités mauvais genre— Par Frédéric Joignot
- Le normal est normé— Par Eric Fassin
- L'Etat remplace le père absent — Par Judith Butler
- Neuro sexisme— Par Catherine VIdal
- Hermaphrodite au bistouri— Par Vincent Guillon
- Genderqueer— Par Swedish Sins
- Porno, art majeur— Par Jonathan Littell
- Pornographie féministe - fin d'un oxymore — Par Wendy Delorme
- Punir les hommes — Par Rüwen Ogien
- Dans la chambre noire— Par Peggy Sastre
- Le genre escamote le sexe— Par Geneviève Fraisse
- Généalogie amorale— Par Thomas Hairmont
- Et Dieu créa le mal à son image— Par Patrick Piet
- Le syndrome de fall— Par Guillaume Lescasble
Mauvais genre
- Actualités mauvais genre— Par Frédéric Joignot
- Le normal est normé— Par Eric Fassin
- L'Etat remplace le père absent — Par Judith Butler
- Neuro sexisme— Par Catherine VIdal
- Hermaphrodite au bistouri— Par Vincent Guillon
- Genderqueer— Par Swedish Sins
- Porno, art majeur— Par Jonathan Littell
- Pornographie féministe - fin d'un oxymore — Par Wendy Delorme
- Punir les hommes — Par Rüwen Ogien
- Dans la chambre noire— ...

SEXUALITE ; PORNOGRAPHIE ; GENRE ; QUEER ; RAPPORTS HOMME-FEMME ; FEMINISME ; POLEMIQUE ; RAPPORTS SOCIAUX DE SEXE ; SEXISME ; INTERSEXUATION ; MEDIA ; ENSEIGNEMENT ; HETERONORMATIVITE ; HETEROSEXUALITE ; ORIENTATION SEXUELLE

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- 38 p.
Cote : 216 PER

1. L'égalité femmes-hommes
Egalité de droit, un combat, égalité réelle, un autre combat.
Dans la vie professionnelle, dans l'epace public, dans les médias, des femmes en politique, dans l'espace privé, la libération sexuelle, les violences faites aux femmes
2. Déconstruire le genre : Education, chronique d'une discrimination
Du rôle des parents dans la construction du genre, l'éducation à la sexualité, histoire, quelle mise en oeuvre, du rôle des enseignants dans la construction du genre, modèles d'identification, interactions entre professionnels, pratiques sexistes, supports pédagogiques, activités informelles...
3. De l'égalité des sexes à l'égalité des genres
1. L'égalité femmes-hommes
Egalité de droit, un combat, égalité réelle, un autre combat.
Dans la vie professionnelle, dans l'epace public, dans les médias, des femmes en politique, dans l'espace privé, la libération sexuelle, les violences faites aux femmes
2. Déconstruire le genre : Education, chronique d'une discrimination
Du rôle des parents dans la construction du genre, l'éducation à la sexualité, histoire, quelle mise en oeuvre, du rôle ...

EGALITE FEMME HOMME ; PARENTALITE ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; ENSEIGNANT ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; FORMATION ; ETABLISSEMENT SCOLAIRE ; SEXISME ; ENSEIGNEMENT ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE

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- 150 p.
Cote : 122 CAY

Les Jeunes vus par les Jeunes. Le Monde vu par les Jeunes. La Société. Eléments de la Société. Les Jeunes face au Monde.

ADOLESCENT ; RELIGION ; FAMILLE ; MARIAGE ; ENSEIGNEMENT ; SEXUALITE

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- 153 p.
Cote : 120 LEJ

Quand commence l'EDUCATION sexuelle ? Qui doit s'en charger ? L'école a-t-elle un rÙle à jouer ? Qui fera quoi ? Autant de questions imprécises qui prennent un aspect passionnel à la lumiËre d'une information sexuelle obligatoire incluse dans les programmes scolaires.

EDUCATION A LA SEXUALITE ; ADOLESCENT ; ENFANT ; FAMILLE ; RELATIONS PARENT-ENFANT ; ENSEIGNEMENT

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- 110 p.
Cote : 123 CHA

Ce livre vous permettra sans tricher de réfléchir à certains problËmes, d'essayer de répondre à des questions d'enfants- les vÙtres.

EDUCATION A LA SEXUALITE ; ADOLESCENT ; ENFANT ; FAMILLE ; RELATIONS PARENT-ENFANT ; ENSEIGNEMENT ; ANATOMIE ; AVORTEMENT ; DESIR ; PLAISIR SEXUEL ; LANGAGE ; SEXUALITE ; GROSSESSE

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- 111 p.
Cote : 123 BRI

Comment éviter le moralisme, les injonctions aux « bons » comportements ? Comment ne pas se limiter à des actions ponctuelles, marginales, déconnectées de l’enseignement ? Quels dispositifs pédagogiques plus éducatifs que des énoncés des informations ? Des exemples de démarches de projet, de partenariat, pour impliquer les élèves, sans oublier de « soigner le milieu ».
Curiosphère - Journée prévention et santé en milieu scolaire
? Les jeunes et leur santé (Emmanuelle Godeau)
? Devenir compétent en santé (Jacques Fortin)
? Slam et rap pour l’estime de soi (Julien Laba-Lhomé)
? Des établissements actifs (Patricia Bristol)
? Le Fil Santé Jeunes (Brigitte Cadéac) 2. Réseau Unirés
? Une dimension de l’éducation à la citoyenneté (Maryvonne Stallaerts, Dominique Berger, Bernadette Aubry)
? Un outil au service de la formation des enseignants (profédus)
? Trois obstacles au développement du partenariat (Corinne Mérini)
? Former les enseignants à l’éducation à la santé (Didier Jourdan)
? Un avertissement de l’Histoire (Didier Nourrisson)
? L’éducation à la santé, un art de vivre ? (Jean Delord)
? Un moyen de réduction des inégalités scolaires (Ngoc-Châu Pham-Daubin, Didier Jourdan)
? Un levier pour transformer l’école (Patricia Victor, Jean-Marc Lange)
? Une formation professionnelle à distance (Laurence Dedieu, Émilie Collet)
? Accepter la complexité? ! (Catalin Nache, Patricia Victor)
? Penser et agir au mieux avec le stress à l’école (Anne-Marie Domergue-David)
? Dans le cadre du socle commun (Bernadette Aubry)
? Un passeport santé (Maryvette Balcou-Debussche)
? Comment faire en formation initiale? ? (Évelyne Bersier)
? La prévention en scène (Philippe Cottin)
? EPS et éducation à la santé : un problème de définition ? (Denis Loizon)
- Article p. 64 : Quelle éducation à la sexualité ? / claire FAidit
- Article p. 66
Le corps entre exhibition et marchandisation
Comment éviter le moralisme, les injonctions aux « bons » comportements ? Comment ne pas se limiter à des actions ponctuelles, marginales, déconnectées de l’enseignement ? Quels dispositifs pédagogiques plus éducatifs que des énoncés des informations ? Des exemples de démarches de projet, de partenariat, pour impliquer les élèves, sans oublier de « soigner le milieu ».
Curiosphère - Journée prévention et santé en milieu scolaire
? Les jeunes et ...

EDUCATION A LA SEXUALITE ; EDUCATION ; SANTE ; ADOLESCENCE ; ENSEIGNEMENT ; SCOLARITÉ ; ETABLISSEMENT SCOLAIRE ; COLLEGE ; LYCEE ; ENSEIGNANT ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ADDICTION ; TABAC ; ALCOOL ; SANTE MENTALE ; ALIMENTATION ; CITOYENNETÉ ; ESTIME DE SOI

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Cote : 211 MAR

Depuis quelques années en Europe, l’attention portée aux positions sociales, économiques et politiques des femmes et aux relations entre femmes et hommes va croissant. L’intérêt pour la construction du féminin et du masculin a dépassé les seuls cercles féministes et la notion de « genre » apparaît de plus en plus souvent dans la presse et dans la littérature scientifique destinée au grand public. Si les approches centrées sur les femmes et le genre ont aujourd’hui fait leur entrée dans la recherche et l’enseignement universitaire en histoire mais aussi dans d’autres disciplines, qu’en est-il alors de l’enseignement secondaire et de la formation des enseignants ?
Depuis quelques années en Europe, l’attention portée aux positions sociales, économiques et politiques des femmes et aux relations entre femmes et hommes va croissant. L’intérêt pour la construction du féminin et du masculin a dépassé les seuls cercles féministes et la notion de « genre » apparaît de plus en plus souvent dans la presse et dans la littérature scientifique destinée au grand public. Si les approches centrées sur les femmes et le ...

FEMME ; GENRE ; ENSEIGNEMENT ; HISTOIRE ; MÉTIER ; RAPPORTS SOCIAUX DE SEXE ; FORMATION ; IMAGE DES FEMMES ; CORPS ; CREATION ARTISTIQUE ; ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENTREPRISE ; ECONOMIE ; EGALITE FEMME HOMME ; MANUEL SCOLAIRE ; FEMME POLITIQUE ; REPRESENTATION ; ANNÉES 80 ; ANNEES 30

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- 190 p.
Cote : 204 ANA

La théorie américaine du Gender, référence des instances internationales (ONU, Unesco, Commission européenne, etc) et source d'inspiration de nombreuses législations, figure désormais dans les manuels SVT de 1e L et ES. Selon le Gender, l'identité sexuelle n'est pas une donnée biologique mais une construction sociale : on ne naît pas homme ou femme, on le devient. Ainsi, chacun peut choisir son orientation sexuelle (homosexuelle, hétérosexuelle, bisexuelle, transsexuelle).

Commentaire centre de doc : Ouvrage d'inspiration religieuse, qui va à l'encontre de l'enseignement de la théorie du genre.
La théorie américaine du Gender, référence des instances internationales (ONU, Unesco, Commission européenne, etc) et source d'inspiration de nombreuses législations, figure désormais dans les manuels SVT de 1e L et ES. Selon le Gender, l'identité sexuelle n'est pas une donnée biologique mais une construction sociale : on ne naît pas homme ou femme, on le devient. Ainsi, chacun peut choisir son orientation sexuelle (homosexuelle, hétérosexuelle, ...

ANTIFÉMINISME ; EGLISE CATHOLIQUE ; GENRE ; RAPPORTS SOCIAUX DE SEXE ; ORIENTATION SEXUELLE ; IDENTITÉ SEXUELLE ; HOMOPHOBIE ; HOMOSEXUALITE ; OPPOSITION ; ENSEIGNEMENT ; ROLE FEMININ-MASCULIN

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- 283 P.
Cote : 412.3 BER

Ils ont redoublé deux à cinq fois entre la maternelle et le bac, ils ont été orientés vers des cycles courts : sixième de transition, CPPN, CAP, BEP, ils ont parfois été rétrogradés ou ont décroché. Leur entourage n’imaginait pas qu’ils puissent « aller loin », voire les déclarait « incapables », « nuls », « inaptes aux études ». Et pourtant ces élèves ont tous validé au minimum un second cycle de l’enseignement supérieur : ici une maîtrise en sciences de la vie et de la terre, en lettres et arts, là un troisième cycle en sciences humaines et sociales ou en droit, ou encore ils sont devenus ingénieurs, médecins, avocats…

Pourquoi et comment ces élèves, qu’ils soient issus de milieux populaires ou d’origine bourgeoise, malmenés au cours de leur traversée scolaire, parviennent-ils à accéder aux sommets de l’enseignement supérieur ? Quelles ont été les conditions et les dynamiques de ces parcours scolaires atypiques ? Même si ces itinéraires ne concernent qu’une minorité, l’analyse conduite par Bertrand Bergier et Ginette Francequin est porteuse d’espoir pour tous les jeunes en délicatesse aujourd’hui avec l’école. Parents, éducateurs, enseignants, professionnels de l’orientation scolaire trouveront là matière à réfléchir sur les outils à leur disposition, les passerelles existantes ou à créer, les relations qu’ils établissent avec les jeunes, la manière dont ils peuvent valoriser les compétences et éviter les jugements définitifs.
Ils ont redoublé deux à cinq fois entre la maternelle et le bac, ils ont été orientés vers des cycles courts : sixième de transition, CPPN, CAP, BEP, ils ont parfois été rétrogradés ou ont décroché. Leur entourage n’imaginait pas qu’ils puissent « aller loin », voire les déclarait « incapables », « nuls », « inaptes aux études ». Et pourtant ces élèves ont tous validé au minimum un second cycle de l’enseignement supérieur : ici une maîtrise en ...

EDUCATION ; ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE ; ENSEIGNEMENT ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; SCOLARITÉ ; ETABLISSEMENT SCOLAIRE ; ENSEIGNANT ; ORIENTATION SCOLAIRE ; ADOLESCENCE ; ADOLESCENT ; ADOLESCENTE ; RELATION EDUCATEUR-ADOLESCENT ; FRANCE

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- 82 p.
Cote : 542 LAN

D'hier à aujourd'hui, en France et dans le monde, ses sources et ses lieux

LAÏCITE ; ETABLISSEMENT PUBLIC ; DEMOCRATIE ; RELIGION ; INTEGRISME ; XVIIe SIECLE ; HISTOIRE ; XIXe SIECLE ; XXe SIECLE ; ENSEIGNEMENT ; ASPECT PHILOSOPHIQUE ; ECOLE PRIMAIRE

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Type
Date de parution
Auteurs

BERGE André Dr [3]

BERNHEIM Nicole [3]

COHEN Jean Dr [3]

DENIS Jean [3]

DORNÈS Yvonne [3]

DOURLEN-ROLLIER Anne-Marie Me [3]

KEPES Suzanne Dr [3]

MONOD Jacques [3]

PALMER Raoul [3]

SABRAN Jacques [3]

SULLEROT Evelyne [3]

VALABREGUE Catherine [3]

VERDOUX Dr Christiane [3]

WINAVER Diane Dr [3]

AUBIN Hélène [2]

DANIELLOU Isabelle [2]

DUFOURCQ Elisabeth B. [2]

FASSA Farinaz [2]

JAGLIN François [2]

KHALDI Eddy [2]

QUEROUIL Liliane [2]

ROGERS Rebecca [2]

ADRIAENSSENS Alexandra [1]

ALLAIN Christiane [1]

ANATRELLA Tony [1]

ANDERSEN Bo Dan [1]

ARNOLD Eva [1]

ASTRE Louis [1]

BACHMANN Laurence [1]

BARILLON Jacques [1]

BARTHELEMY Pascale [1]

BAUDELOT Christian [1]

BAURENS Mireille [1]

BENSUSSAN Paul [1]

BERGIER Bertrand [1]

BLAIS Marie-Claude [1]

BOKOBZA Hervé [1]

BOSSARD Suzy [1]

BOUGHON Constance [1]

BOUSQUET Danièle [1]

BOUTET DE MONVEL Dr R. [1]

BUQUET Laure [1]

BUSSIENNE Elisabeth [1]

BUTLER Judith [1]

CABOTTE-CARILLON Monique [1]

CALIFANO Benoît [1]

CASTETS Jean [1]

CAYRON Maurice [1]

CERQUEUS Damien [1]

CHAPELLIER Micheline [1]

CHAPONNIERE Martine [1]

CHERER Sophie [1]

CHOFFE François [1]

CHOISY Abbé de [1]

CHOQUET Marie [1]

CHUPIN Julie [1]

COHEN Blanche [1]

collectif [1]

COLLET Isabelle [1]

COLLET Margaux [1]

COMBAZ Gilles [1]

COMBES Josette [1]

COQUERY-VIDROVITCH Catherine [1]

CORUZZI Josiane [1]

CRESSON Geneviève [1]

CRÉTIN Bernard [1]

CROMER Sylvie [1]

CROS marguerite [1]

DALSACE Jean Dr [1]

DAYER Caroline [1]

DELORME Wendy [1]

DEMEL Claire [1]

DEMEULNAERE-DOUYERE Christiane [1]

DURIF-VAREMBOURG Jean-Pierre [1]

EFTHYMIOU Loukia [1]

ESTABLET Roger [1]

FASSIN Eric [1]

FERRAND Annie [1]

FITOUSSI Michèle [1]

FITOUSSI Muriel [1]

FONTANINI Christine [1]

FOUCHÉ Nicole [1]

FOUREST Caroline [1]

FOUREZ Gérard [1]

FRAISSE Genevieve [1]

FRANCEQUIN Ginette [1]

FRIEMAN Richard [1]

FUEGER Hélène [1]

GARCIA Marie-Carmen [1]

GARCIA WEREBE Marie-José [1]

GARNIER-LAVALLEY Mikaël [1]

GASPARINI William [1]

GAUCHET Marcel [1]

GAVRAY Claire [1]

GEERTS Nadia [1]

GEORGES Guy [1]

GOIRAND Christiane [1]

GOSSELIN Pascal [1]

GRÉGOIRE Ménie [1]

GROS-TRIBILLON Françoise [1]

GUILLAUME Denise [1]

J Plus

Descripteurs

ENSEIGNEMENT [80]

FRANCE [38]

EDUCATION [26]

ENSEIGNANT [17]

ETABLISSEMENT SCOLAIRE [16]

FEMME [16]

SEXISME [16]

ENFANT [15]

HISTOIRE [15]

ECOLE PRIMAIRE [13]

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE [13]

GENRE [13]

SEXUALITE [13]

EDUCATION A LA SEXUALITE [12]

FAMILLE [12]

EGALITE FEMME HOMME [10]

FEMINISME [10]

FORMATION [10]

SOCIETE [10]

ADOLESCENCE [9]

ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE [9]

RELATIONS FILLES-GARCONS [9]

ROLE FEMININ-MASCULIN [9]

STÉRÉOTYPE [9]

ADOLESCENT [8]

ADOLESCENTE [8]

LAÏCITE [8]

ORIENTATION SCOLAIRE [8]

PREVENTION [8]

RELIGION [8]

AVORTEMENT [7]

JEUNESSE [7]

LYCEE [7]

COLLEGE [6]

ECOLE MATERNELLE [6]

ENSEIGNEMENT SUPERIEUR [6]

RELATIONS PARENT-ENFANT [6]

ANIMATION EN EDUCATION À LA SEXUALITE [5]

FILLE [5]

GROSSESSE [5]

LEGISLATION [5]

MIXITE [5]

PEDAGOGIE [5]

RELATION EDUCATEUR-ADOLESCENT [5]

SPORT [5]

XXe SIECLE [5]

ASPECT SOCIOLOGIQUE [4]

CONTRACEPTION [4]

EGLISE CATHOLIQUE [4]

ETABLISSEMENT PUBLIC [4]

ETATS-UNIS [4]

EUROPE [4]

FORMATION PROFESSIONNELLE [4]

MANUEL SCOLAIRE [4]

MÉTIER [4]

PERSONNE HANDICAPÉE [4]

PLANNING FAMILIAL [4]

POLITIQUE DE L'EDUCATION [4]

SANTE [4]

SCOLARITÉ [4]

XIXe SIECLE [4]

ADDICTION [3]

ASPECT PSYCHOLOGIQUE [3]

DEMOCRATIE [3]

EDUCATEUR [3]

EDUCATION PARENTALE [3]

ENQUETE [3]

HANDICAP MENTAL [3]

HOMOPHOBIE [3]

MEDIA [3]

POLITIQUE [3]

RAPPORTS SOCIAUX DE SEXE [3]

REPRESENTATION [3]

TRAVAIL DOMESTIQUE [3]

ALCOOL [2]

ANNEES 30 [2]

ANNÉES 60 [2]

ANNÉES 70 [2]

ANNÉES 80 [2]

APPLICATION DE LA LOI [2]

ASPECT JURIDIQUE [2]

ASPECT SOCIO-CULTUREL [2]

ASSOCIATION [2]

BELGIQUE [2]

CITOYENNETÉ [2]

COMPORTEMENT [2]

COMPORTEMENT À RISQUE [2]

CONSEIL CONJUGAL [2]

CORPS [2]

COUPLE [2]

DESIR [2]

DROGUE [2]

EDUCATION POPULAIRE [2]

ÉGALITÉ PROFESSIONNELLE [2]

ESTIME DE SOI [2]

ETUDE [2]

HANDICAP PHYSIQUE [2]

HARCELEMENT SEXUEL [2]

HOMME [2]

IMAGE DES FEMMES [2]

INTEGRISME [2]

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