Documents  LYCEE | enregistrements trouvés : 70

Alors que près d’un million d’élèves peut être concerné directement ou indirectement par l’homophobie et la transphobie, les enseignant-e-s et les professionnel-le-s de l’éducation restent trop souvent démuni-e-s pour aborder cette question. Face à cette situation, SOS homophobie a réalisé ce kit pédagogique avec l’ambition, dans les collèges et les lycées, de donner à chacun-e les outils nécessaires pour faire face aux violences dont sont victimes les jeunes lesbiennes, gays, bi-e-s et trans (LGBT) et de sensibiliser les plus jeunes à la lutte contre les LGBTphobies. La publication de ce kit sera suivie de la mise en ligne sur le site internet de SOS homophobie (www.sos-homophobie.org) de propositions de séquences pédagogiques dans différentes disciplines. Nous avons ainsi le souci de permettre aux jeunes LGBT, aux enfants de couples homoparentaux de trouver toute leur place à l’École et de réussir leur scolarité. A l’image de la lutte contre le sexisme, le racisme, l’antisémitisme et contre toutes les formes de discriminations, les actions menées contre les LGBTphobies participent à la construction d’une société plus respectueuse, plus ouverte et plus inclusive.

Au sein d'un établissement scolaire, de nombreux facteurs peuvent concourir à un climat lourd ou violent. Au-delà d'une approche répressive, les neurosciences et les concept de compétences psychosociales nous incitent à aller chercher des réponses du côté de l'intelligence émotionnelle. Ainsi, la prise en compte des émotions représente un outil pertinent de connaissance de soi et d'ouverture vers les autres propices à des relations plus apaisées. En tant que CCF, j'ai souhaité analyser les leviers à ma disposition pour faciliter cette prise en compte. A partir de l'expérimentation de groupes de parole dédiés aux émotions dans le cadre du dispositif de développement affectif et social (PRODAS) menée dans un lycée professionnel de Nîmes, j'ai dégagé trois volets principaux d'action présentés ici : l'instauration d'espaces d'expression intergénérationnels, l'accompagnement des adultes vers une écoute bienveillante et une démarche projet à l'échelle de l'établissement.

Le principe d'égalité entre les femmes et les hommes constitue l'une des valeurs fondamentales de la République française et l'un des socles de la construction de l'Union européenne. Si l'égalité entre les femmes et les hommes est en France acquise en droit, il reste des domaines où cette égalité de droit n'est toujours pas concrétisée dans les faits. Le sexisme et les violences sexuelles qui se manifestent aussi à l'école appellent une réponse très ferme. Le système éducatif favorise la réflexion des jeunes au cours de leur scolarité sur la place des femmes et des hommes dans la société, sur le respect mutuel, et plus largement sur la lutte contre les discriminations. Détermination et vigilance sont essentielles pour parvenir à transmettre une culture du respect et de l'égalité à celles et ceux qui construiront la société de demain. Mis à jour dans le cadre de la convention interministérielle 2013- 2018 pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif, ce guide propose des éléments de définition, des rappels d'ordre juridique, et des pistes pour aider à mieux prévenir, repérer et agir dans les établissements scolaires.

À intervalles réguliers, l'école est interpellée sur la question des scolarités différenciées des filles et des garçons. Selon le point de vue d'où l'on se place, nécessairement sélectif, c'est la persistance du phénomène de réussite paradoxale des filles ou le plus fort échec scolaire des garçons qui interroge, voire même inquiète. Ces différentes manières de percevoir la différence entre les sexes à l'école rappellent que les trajectoires scolaires des unes et des autres continuent d'interroger dans l'école massifiée. Situé dans le prolongement de ces préoccupations et de ces questionnements, ce livre se propose d'ouvrir d'autres voies à une meilleure compréhension de certains des processus qui participent à inscrire filles et garçons de milieux populaires dans des histoires scolaires distinctes. Prenant appui sur une enquête ethnographique conduite pendant trois ans dans un lycée professionnel d'une proche banlieue parisienne, cet ouvrage explore différentes dimensions de l'expérience scolaire des filles et des garçons. L'analyse de ce qui se joue pour les unes et pour les autres dans les espaces hors la classe, dans les espaces classe lorsqu'elles et ils ont à se confronter aux situations d'apprentissage associée à l'analyse du rapport que les unes et les autres entretiennent avec la transgression scolaire invitent au déplacement du regard. Parce que les filles ne peuvent être seulement envisagées comme soumises, dociles ou adaptées pas plus que les garçons ne peuvent être seulement pensés comme perturbateurs et en rejet scolaire, nous nous proposons de considérer comment filles et garçons des milieux populaires co-construisent leurs expériences scolaires situées au croisement de dynamiques de socialisation familiale, juvénile et scolaire.

Ce catalogue est réalisé à l’occasion de la Biennale de l’égalité 2011 organisée par le Conseil régional de Bretagne. Son rôle est de faciliter l’accès aux ressources pédagogiques dans notre région dans le domaine de l’égalité femme-homme en rassemblant les outils disponibles en prêt et/ou en consultation dans les des organismes suivants : académie de Rennes (rectorat), CDDP bretons, CIDFF bretons, GREF Bretagne, ONISEP Bretagne. Il présente des outils pédagogiques et de sensibilisation sur l’égalité entre les femmes et les hommes, sans prétendre à l’exhaustivité. Il s’adresse à toutes les actrices et tous les acteurs de la formation, de l’éducation et de l’orientation (enseignants, formateurs, éducateurs, animateurs…) de l’insertion, du monde du travail, à qui il offre la possibilité de repérer des outils répondant à leurs besoins. Ce catalogue a pour ambition de vous aider à travailler avec vos publics sur la problématique de l’égalité et de contribuer ainsi à faire progresser celle-ci entre les femmes et les hommes dans la région Bretagne.

Ce document a été conçu dans le cadre du groupe de travail de la convention régionale pour l’égalité entre les filles et les garçons, réunissant les trois rectorats franciliens, la Délégation régionale aux droits des femmes et à l’égalité d’Ile de- France, le Conseil Régional d’Ile-de-France et le Centre Hubertine Auclert. Ce memento fait le point sur les inégalités entre les femmes et les hommes dans la société française ; fait le point sur les inégalités entre les filles et les garçons à l'école ; propose des définitions des notions-clés ; fait le point sur le cadre législatif et réglementaire ; présente la démarche et les outils utiles à la mise en place d'un diagnostic partagé dans l'établissement ; fait le point sur les contacts utiles (CHA).

Parce que les relations filles-garçons ne sont pas évidentes au lycée, plusieurs équipes pédagogiques ont travaillé ce sujet. Quatre lycées volontaires ont participé à cette action de prévention contre les violences sexistes et de promotion de relations égalitaires proposée par le Planning familial et le CORIF (Collectif régional pour l'information et la formation des femmes) et soutenue par le conseil régional. Des réunions se sont organisée dans lesquelles des élèves des lycées Voltaire à Wingles, La Peupleraie à Sallaumines – Duhamel à Loos, Corot à Douai ont pu s’exprimer sur les stéréotypes, les préjugés, l’apparence, la place des femmes et des hommes dans la société, les différences souvent mal vécues : l’homophobie, etc… Ils ont travaillé sur le « vivre ensemble » et Philippe Hollevout, cinéaste a réalisé avec eux 4 vidéos qui permettront d’aborder ces sujets sensibles dans d’autres établissements.
Titres des 4 films :
- Trop bleu
- Il faut changer tout ça
- Facebook
- Post it

En 2006, Le Mouvement Français pour le Planning Familial fêtait ses cinquante ans. La Région Ile-de-France a alors souhaité s'associer à cet évènement en lançant une campagne d'information grand public. Cette campagne s'est faite en lien avec le MFPF, la CADAC et l'ANCIC. En parallèle de cette campagne, baptisée "Sexualité, contraception, avortement : un droit, mon choix, notre liberté", un dispositif de soutien régional à la prévention en matière de contraception et d'information sur l'IVG est mis en place. Il se décline autour de trois grandes catégories de public distinctes : les femmes, les adolescent-e-s mineurs et les professionnel-le-s. Nous avons dans ce cadre, créé un théâtre forum en partenariat avec la compagnie de Théâtre de l'Opprimé Féminisme-Enjeu, "Entre nous, la liberté", en direction des adolescent-e-s.

Voici près de quarante ans que la mixité a été rendue obligatoire à tous les niveaux d’enseignement ; plus de trente ans que sont parus les premiers textes incitant à diversifier l’orientation des filles et des garçons et à lutter contre les discriminations sexistes ; trois décennies que des conventions interministérielles se succèdent pour passer de la mixité à l’égalité entre les femmes et les hommes.
Sommaire du rapport
1. Le contexte : un monde professionnel inégalitaire
2. La mixité de l’école : une conquête inachevée
3. Une action pour l’égalité engagée depuis trente ans : des progrès limités
4. Dans les académies : une mobilisation inégale, une organisation cloisonnée, un manque de relais
5. Dans les écoles et les établissements : beaucoup d’actions, peu de vision d’ensemble

L’école joue-t-elle, dans la reproduction des rapports sociaux de sexe, un rôle comparable à celui qu’elle joue en matière de reproduction des inégalités sociales ? C’est la question que pose ce texte. Après avoir rappelé l’impact déterminant des pratiques éducatives parentales, il analysera les différentes facettes potentielles de l’influence de l’école. Nombre de mécanismes mis en avant dans l’analyse de la reproduction des inégalités sociales à et par l’école s’avèrent ici inopérants. De fait, c’est plutôt la passivité de l’institution, face à des élèves et à des situations marquées par les modèles de sexe, qui apparaît essentielle. Ceci laisse ouverte la question de la légitimation des inégalités entre les sexes, dès lors que l’école ne peut la fournir.

Contrairement à ce qu’on observe lorsque toutes les disciplines scolaires sont confondues, en éducation physique et sportive (eps), les filles réussissent beaucoup moins bien que les garçons. En complément des travaux existants, cet article propose d’analyser et d’interpréter ces inégalités de réussite en privilégiant la dimension relative aux contenus d’enseignement. En se référant à certaines recherches conduites dans le champ de la sociologie de l’éducation (sociologie du curriculum et sociologie des enseignants), on tâchera de montrer que la nature des activités physiques proposées en eps ainsi que les modalités de pratique privilégiées peuvent expliquer en grande partie la moindre réussite des filles. Du point de vue méthodologique, les matériaux utilisés proviennent de trois sources : deux enquêtes nationales réalisées en 2006 par les services statistiques du ministère de l’Éducation nationale en France ayant permis d’interroger 1954 élèves et 1317 enseignants ; les textes officiels les plus récents présentant les programmes d’enseignement en eps ; les statistiques nationales relatives à la réussite aux épreuves D’eps du baccalauréat.