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Documents  ESTIME DE SOI | enregistrements trouvés : 69

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vol. 21 - n° 3 - p. 47-60
Cote : P 11

L'auteur relate comment il a été affolé par un événement de la vie d'une compagne, qu'elle lui a raconté - épisode bien antérieur à leur relation. Il module sur les expressions en "je" et en "il" pour montrer à quel point ses propres réactions lui ont semblé à la fois familières et étranges. L'auteur relie celles-ci à une réflexion sur sa masculinité, dans ce qu'elle a d'impérieux et de piteux. Il tente de comprendre et de faire comprendre différents registres masculins de la relation amoureuse: association entre "panique-sexualité-propriété", "don" de soi, parole ou silence, illusion de révéler autrui à lui-même (ou, ici, à ellemême...), processus conjoints et interdépendants d'idéalisation et de dépréciation.
L'auteur relate comment il a été affolé par un événement de la vie d'une compagne, qu'elle lui a raconté - épisode bien antérieur à leur relation. Il module sur les expressions en "je" et en "il" pour montrer à quel point ses propres réactions lui ont semblé à la fois familières et étranges. L'auteur relie celles-ci à une réflexion sur sa masculinité, dans ce qu'elle a d'impérieux et de piteux. Il tente de comprendre et de faire comprendre ...

HOMME ; RELATION AMOUREUSE ; COUPLE ; JALOUSIE ; TEMOIGNAGE ; ESTIME DE SOI

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- n° 384 - p. 19-23
Cote : P 114

Philippe Jeammet, psychiatre, président de l'école des parents et des éducateurs Ile- de-France était le "grand témoin" des journées de la prévention. Il suit des adolescents depuis près de quarante ans. Voici une synthèse de son intervention. Pour lui, il faut reprendre la prévention, qui doit être parentale, adulte et sociale en même temps. S'ils ne se nourrissent pas auprès des adultes, les "jeunes se dévalorisent, ne peuvent plus s'arc-bouter contre les autres un peu comme une maison qui n'aurait plus d'intérieur. Ces jeunes qui vont mal s'étayent dans l'opposition, avec le sentiment qu'il n'y a rien de solide à l'intérieur.

Croyance en la possibilité d'aimer et d'être aimé, l'estime de soi trouve ses racines dans la petite enfance et se façonne en fonction de l'environnement familial, social et des conditions de vie . Promouvoir la santé des adolescents passe par l'instauration d'un dialogue ouvrant la prise en charge, la création de situations où les jeunes se sentent appréciés et compétents.
Philippe Jeammet, psychiatre, président de l'école des parents et des éducateurs Ile- de-France était le "grand témoin" des journées de la prévention. Il suit des adolescents depuis près de quarante ans. Voici une synthèse de son intervention. Pour lui, il faut reprendre la prévention, qui doit être parentale, adulte et sociale en même temps. S'ils ne se nourrissent pas auprès des adultes, les "jeunes se dévalorisent, ne peuvent plus s'...

PREVENTION ; ADOLESCENCE ; SANTE ; RELATIONS PARENT-ENFANT ; EDUCATION ; ASPECT PSYCHOLOGIQUE ; ESTIME DE SOI ; FRANCE

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- n° 98
- p. 12-15
Cote : P 194

Réflexion sur la prévention, des enjeux, sa pratique, les attentes des professionnels, les attentes de la société vis à vis de la prévention...
1. Rendre la personne actrice

PREVENTION ; PROFESSIONNEL DE LA PRÉVENTION ; PROGRAMME DE PREVENTION ; ESTIME DE SOI ; RESPONSABILITE ; FRANCE

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- n° 158 - P. 16-17
Cote : P 227

Toutes les compétences psycho-sociales jouent un rôle important dans le bien -être physique, mental et social de l'individu dans la mesure où elles influencent le sentiment d'efficacité personnelle, la confiance et l'estime de soi. En matière de santé et de sexualité, chez les jeunes notamment, elles favorisent l'adoption de comportements responsables.

PROSTITUTION ; REPRESENTATION ; PREVENTION ; RESPONSABILITE ; ADOLESCENCE ; ESTIME DE SOI ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; FRANCE

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- n° 392 - p. 42-43
Cote : P 114

Une équipe de chercheurs - sociologues et anthropologue - s'est placée à l'écoute de 40 SDF pour mieux cerner leurs conditions de vie affective et sexuelle. Le résultat de leur enquête bouleverse les idées reçues, souligne l'importance du déficit de l'estime de soi dans le désir, la capacité à aimer ou de se faire aimer. Parmi les recommandations formulées : améliorer l'estime de soi, l'accompagnement, la prévention et sensibiliser els travailleurs sociaux.
Une équipe de chercheurs - sociologues et anthropologue - s'est placée à l'écoute de 40 SDF pour mieux cerner leurs conditions de vie affective et sexuelle. Le résultat de leur enquête bouleverse les idées reçues, souligne l'importance du déficit de l'estime de soi dans le désir, la capacité à aimer ou de se faire aimer. Parmi les recommandations formulées : améliorer l'estime de soi, l'accompagnement, la prévention et sensibiliser els ...

PRECARITE ; ASSOCIATION ; PREVENTION ; VIH/ SIDA ; SEXUALITE ; FEMME ; HOMME ; VIE FAMILIALE ET RELATIONNELLE ; RELATION AMOUREUSE ; ACCOMPAGNEMENT ; ESTIME DE SOI ; TRAVAILLEUR SOCIAL ; FRANCE ; SEXUALITE

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vol. 29 - n° 3 - p. 76-89
Cote : P 11

En articulant des ancrages théoriques propres à la psychologie sociale et à la sociologie du genre, cet article traite de la manière dont le système de genre est activé et légitimé dans des contextes d’exclusion professionnelle. Les résultats de notre enquête par questionnaire, menée auprès de jeunes confronté-e-s à l’échec dans leurs tentatives de trouver une place d’apprentissage, montrent que la menace d’exclusion du marché du travail renforce la légitimité que les garçons accordent aux stéréotypes de sexe. Ils indiquent également que, pour les garçons, cette légitimation et le sentiment de proximité vis-à-vis des normes masculines contribuent à améliorer leur estime d’eux mêmes. Chez les filles, par contre, le fait de se sentir proche des normes féminines ne constitue pas une ressource identitaire. En démontrant que le système de genre peut être un instrument sur lequel les hommes s’appuient pour se valoriser socialement lorsqu’ils se sentent dévalués sur d’autres rapports sociaux, cette étude met en évidence l’interdépendance entre les rapports de domination qui structurent notre société, et rappelle la nécessité de prendre en compte l’ensemble de ceux-ci dans la lutte contre le sexisme.
En articulant des ancrages théoriques propres à la psychologie sociale et à la sociologie du genre, cet article traite de la manière dont le système de genre est activé et légitimé dans des contextes d’exclusion professionnelle. Les résultats de notre enquête par questionnaire, menée auprès de jeunes confronté-e-s à l’échec dans leurs tentatives de trouver une place d’apprentissage, montrent que la menace d’exclusion du marché du travail ...

FEMME ; EGALITE FEMME HOMME ; TRAVAIL ; CHOMAGE ; REPRESENTATION ; STÉRÉOTYPE ; ESTIME DE SOI ; FEMME ISSUE DE l'IMMIGRATION ; JEUNE FEMME ; AUTONOMIE ; FORMATION ; MÉTIER ; EGALITE SALARIALE ; SUISSE

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vol. 29 - n° 2 - p. 18-33
Cote : P 11

Les femmes ont encore faiblement représentées dans les instances dirigeantes et la figure du leadership reste masculine. De plus, les discours tenus pour valoriser les spécificités du leadership féminin perdurent. Cet article fait état des résultats d'une étude qui porte sur l'évaluation de l'apprentissage d'un leadership mieux partagé dans l'enseignement supérieur. Les résultats montrent que globalement les filles se saississent de la responsabilité de projets, lorsqu'on leur en laisse la possibilité mais des interactions et des comportements d'effacement, manquant de visibilité les prive d'une reconnaissance à laquelle elles auraient pu prétendre dans leur apport au fonctionnement du groupe. L'enseignement supérieur joue donc un rôle dans l'apprentissage du leadership mais a tendance également à participer à l'apprentissage des rôles de genre.
Les femmes ont encore faiblement représentées dans les instances dirigeantes et la figure du leadership reste masculine. De plus, les discours tenus pour valoriser les spécificités du leadership féminin perdurent. Cet article fait état des résultats d'une étude qui porte sur l'évaluation de l'apprentissage d'un leadership mieux partagé dans l'enseignement supérieur. Les résultats montrent que globalement les filles se saississent de la ...

EDUCATION ; FEMINISME ; GROUPE DE PAROLE ; TRAVAIL ; ROLE FEMININ-MASCULIN ; GENRE ; POUVOIR ; RESPONSABILITE ; FEMME ; ESTIME DE SOI

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- n° 171 - p. 4-34
Cote : P 227

1/ Filles, garçons : vraiment égaux ?
- Le sexisme, c'est quoi ? L'identifier, c'est pouvoir réagir !
- Une éducation sexiste ?
- Sexualité : deux poids, deux mesures
2/ Construire des rapports d'égalité : les relations amoureuses, l'amitié, la sexualité
- poser les imites : l'amour, ce n'est pas la loi du plus fort
- Filles, garçons, éviter les pièges !
- Mon corps, c'est moi ! Ce n'est pas un outil, pas un objet
3/ Violences, maltraitance, exploitation sexuelle
- Violences contre les femmes : un fléau mondial
- Une arme formidable : la parole
- Plaire, quel boulot, assurer, quel fardeau !
- Ne pas se mettre en danger
4/ Une bonne image de soi !
- Connais toi toi-même
- Savoir dire non
- On est au XXIe siècle, les choses ont changé !
- Faire entendre sa voix, avoir le courage de ses sentiments

1/ Filles, garçons : vraiment égaux ?
- Le sexisme, c'est quoi ? L'identifier, c'est pouvoir réagir !
- Une éducation sexiste ?
- Sexualité : deux poids, deux mesures
2/ Construire des rapports d'égalité : les relations amoureuses, l'amitié, la sexualité
- poser les imites : l'amour, ce n'est pas la loi du plus fort
- Filles, garçons, éviter les pièges !
- Mon corps, c'est moi ! Ce n'est pas un outil, pas un objet
3/ Violences, mal...

RELATIONS FILLES-GARCONS ; ADOLESCENCE ; SEXISME ; PREVENTION ; VIOLENCE SEXISTE ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; EGALITE FEMME HOMME ; VIOLENCES FAITES AUX FEMMES ; PROSTITUTION ; SEDUCTION ; SEXUALITE ; RELATION AMOUREUSE ; FEMME ; RESPECT DE L'AUTRE ; ESTIME DE SOI ; RELATION AMICALE ; ADOLESCENT ; ADOLESCENTE ; HOMOSEXUALITE ; TEMOIGNAGE ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; SOCIETE ; FRANCE

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- n° 134 - p. 5-13
Cote : P 197

En entretiens individuels ou conjugaux comme en interventions collectives, les conseillers conjugaux et familiaux sont souvent amenés à repérer les failles de l'estime de soi : quête de reconnaissance, autodénigrement, situations d'échecs récurrentes, sont autant de signes d'alerte. Accompagner une prise de conscience puis mettre en place des exercices concrets et positifs participent à la construction ou reconstruction d'une estime de soi souvent fragile. Dans cette quête d'un soi qui ouvre au monde, les CCF ont toute leur place.
En entretiens individuels ou conjugaux comme en interventions collectives, les conseillers conjugaux et familiaux sont souvent amenés à repérer les failles de l'estime de soi : quête de reconnaissance, autodénigrement, situations d'échecs récurrentes, sont autant de signes d'alerte. Accompagner une prise de conscience puis mettre en place des exercices concrets et positifs participent à la construction ou reconstruction d'une estime de soi ...

ESTIME DE SOI ; ACCUEIL ; CONSEILLER-E CONJUGAL-E ET FAMILIAL-E

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Cote : M 0029 ENF

14 cartes de format A 4 : j'apprends à maîtriser mes émotions, à demander quelquechose sans agressivité... Ils reprennent les dessins de la mallette du même nom avec 8 affiches pédagogiques pour la classe et autres lieux de format 40 X 60 avec livret
Centre de ressources sur la non violence
BP 241 F- 45 202 Montargis 02 38 93 67 22

VIOLENCE ENTRE JEUNES ; RELATION AMICALE ; ADOLESCENCE ; ENFANT ; VIOLENCES FAITES AUX ENFANTS ; VIE FAMILIALE ET RELATIONNELLE ; ECOLE PRIMAIRE ; ESTIME DE SOI ; RESPONSABILITE ; RESPECT DE L'AUTRE ; PREVENTION ; VIOLENCE ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; FRANCE

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Cote : M 0008 SEX

Ce programme est destiné aux adultes et adolescents vivant avec une déficience mentale. Son objectif est de favoriser un épanouissement personnel en proposant des animations visant à être mieux avec soi même avec son corps, avec l'autre, dans sa vie amoureuse et dans sa sexualité. Le programme est présenté sous la forme d'une mallette pédagogique comprenant 3 parties : un manuel d'animation (un guide de 536 p. plutôt qu'un simple manuel d'accompagnement) un DVD et d'un dossier d'images. Le manuel propose une réflexion préalable et indispensable à la mise en oeuvre du programme, avant d'en détailler le contenu et les exercices pratiques à développer avec les participants.
La mallette comprend des planches d'illustrations afin de faire passer un certain nombre de messages (le corps, l'anatomie, les organes sexuels, la puberté, les règles, s'embrasser, les caresses, le désir, la masturbation, mais aussi la rencontre, la relation amoureuse, le couple, l'homosexualité, le consentement, les rapports sexuels non voulus, le préservatif, le désir d'enfant, la grossesse... Elle comprend également des photos des séquences du film.
Le film comprend 12 séquences : des saynètes jouées par des comédiens, un groupe de jeunes. La robe de Nathalie, la piscine, la nuit d'Arthur, Pas de panique, La balade, les vacances, la première fois, le confident, parlons en, la dispute, l'agression
Ce programme est destiné aux adultes et adolescents vivant avec une déficience mentale. Son objectif est de favoriser un épanouissement personnel en proposant des animations visant à être mieux avec soi même avec son corps, avec l'autre, dans sa vie amoureuse et dans sa sexualité. Le programme est présenté sous la forme d'une mallette pédagogique comprenant 3 parties : un manuel d'animation (un guide de 536 p. plutôt qu'un simple manuel ...

EDUCATION A LA SEXUALITE ; ADOLESCENCE ; PERSONNE HANDICAPÉE ; STRUCTURE D'ACCUEIL ; HANDICAP MENTAL ; PUBERTE ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; ANIMATION EN EDUCATION À LA SEXUALITE ; TECHNIQUE D'ANIMATION ; BELGIQUE ; PROFESSIONNEL DE LA PRÉVENTION ; PROFESSIONNEL DE LA SANTE ; PREVENTION ; CORPS ; IMAGE DU CORPS ; SEXUALITE ; COMPORTEMENT SEXUEL ; RELATION AMOUREUSE ; RELATION SEXUELLE ; CONTRACEPTION ; VIH/ SIDA ; SUIVI GYNECOLOGIQUE ; VIOLENCE SEXUELLE ; ORGANES SEXUELS FEMININS ; PREMIERE RELATION SEXUELLE ; SENTIMENT AMOUREUX ; RENCONTRE ; COUPLE ; DESIR ; RELATION SEXUELLE NON PROTÉGÉE ; ESTIME DE SOI ; VIE FAMILIALE ET RELATIONNELLE ; ORGANES SEXUELS MASCULINS

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Cote : M 0012 FEM

Ce jeu a été conçu pour servir de support à une action de prévention des violences à l'égard des femmes. Il a pour objectifs de dépister et repèrer les situations de violence, les comportements sexistes, de prendre connaissance de quelques lois relatives aux violences, de lutter contre les actes de violence, de lutter pour leur condamnation, de permettre aux participants de réaliser un travail sur l'estime de soi, sur le respect de la ou du partenaire. La mallette comprend un plateau, 84 cartes "attitudes", 10 cartes loi, 1 dé, 4 pions, 1 notice de jeu. L'intervention se déroule en 5 séances de 2 heures avec 4 à 8 joueurs adultes.
Ce jeu a été conçu pour servir de support à une action de prévention des violences à l'égard des femmes. Il a pour objectifs de dépister et repèrer les situations de violence, les comportements sexistes, de prendre connaissance de quelques lois relatives aux violences, de lutter contre les actes de violence, de lutter pour leur condamnation, de permettre aux participants de réaliser un travail sur l'estime de soi, sur le respect de la ou du ...

OUTIL PEDAGOGIQUE ; TECHNIQUE D'ANIMATION ; PREVENTION ; VIOLENCES FAITES AUX FEMMES ; VIOLENCE ; VIOLENCE PHYSIQUE ; VIOLENCE CONJUGALE ; VIOLENCE PSYCHOLOGIQUE ; VIOLENCE ÉCONOMIQUE ; AUTEUR DE VIOLENCES ; FEMME ; ENFANT ; VIOLENCE FAMILIALE ; SEXISME ; VIOLENCE SEXISTE ; ESTIME DE SOI ; FRANCE

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- 346 p.
Cote : M 0061 ENF

" Cet ouvrage propose une réflexion approfondie sur la problématique de la formation en éducation à la santé en milieu scolaire.
Son objectif est de mettre au jour les différentes dimensions de la question et de les éclairer grâce aux apports de quelques cadres théoriques et à notre expérience de formateur. Sa vocation première est l’élucidation de ce qui est en jeu. Il ne s’agit donc ni de proposer une recette miracle ni de lire cette problématique à travers le prisme d’une théorie unique. Les repères proposés offrent différentes grilles de lecture pour penser la formation.
" Cet ouvrage propose une réflexion approfondie sur la problématique de la formation en éducation à la santé en milieu scolaire.
Son objectif est de mettre au jour les différentes dimensions de la question et de les éclairer grâce aux apports de quelques cadres théoriques et à notre expérience de formateur. Sa vocation première est l’élucidation de ce qui est en jeu. Il ne s’agit donc ni de proposer une recette miracle ni de lire cette ...

OUTIL PEDAGOGIQUE ; SANTE ; PREVENTION ; ALIMENTATION ; TABAC ; DROGUE ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; ESTIME DE SOI ; COMPORTEMENT ; RESPONSABILITE ; EDUCATION ; PEDAGOGIE ; ENSEIGNANT ; FRANCE ; CONTRACEPTION

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Cote : M 0110 SEX

Ce programme a été conçu à partir d'actions développées pendant cinq années dans des IME de Vendée. Il propose des repères et donne des exemples concrets aux professionnels qui désirent mettre en place des actions collectives d’éducation à la vie affective et sexuelle auprès de jeunes déficients intellectuels.
Le guide rappelle tout d'abord les conditions nécessaires au bon déroulement des séances : un contexte favorable, un cadre rassurant, une organisation matérielle...
Les séances proposées abordent ensuite :
- la relation à l'autre et la gestion des conflits,
- l'hygiène et le bien-être corporel,
- la connaissance du corps,
- le respect de l'intimité,
- les bébés : de la conception à la naissance.
Le lecteur pourra se repérer facilement dans le guide, chaque séance étant présentée de la même manière : les objectifs, le matériel nécessaire, le nombre d'animateurs et de participants, la durée, le déroulement, les extensions possibles et des préconisations.
Le guide comprend également une bibliographie, des plateaux de jeu, des pictogrammes et un cédérom regroupant des illustrations.
Ce programme a été conçu à partir d'actions développées pendant cinq années dans des IME de Vendée. Il propose des repères et donne des exemples concrets aux professionnels qui désirent mettre en place des actions collectives d’éducation à la vie affective et sexuelle auprès de jeunes déficients intellectuels.
Le guide rappelle tout d'abord les conditions nécessaires au bon déroulement des séances : un contexte favorable, un cadre rassurant, une ...

SEXUALITE ; HANDICAP ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; ADOLESCENCE ; EDUCATION A LA SEXUALITE ; STRUCTURE D'ACCUEIL ; CORPS ; HANDICAP MENTAL ; ESTIME DE SOI ; RELATIONS FILLES-GARCONS

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Cote : M 0107 SEX w

Vous avez entre les mains un outil qui vous permettra, ainsi qu’à vos enfants, de vous sensibiliser davantage au phénomène de l’hypersexualisation. Cette réalité sociale se définit, entre autres, par la référence omniprésente à la sexualité dans les sphères publiques et sociales telles que la télévision, la radio, Internet, les revues ou divers objets. Ce phénomène valorise grandement l’apparence et la séduction comme mode de rapport à l’autre et impose des standards irréalistes, notamment pour ce qui est de l’apparence physique des filles et des garçons. On apprend ainsi aux jeunes à se valoriser à travers le regard des autres, ce qui n’est pas sans conséquences sur leur estime personnelle. Voilà pourquoi il est important de prendre quelques minutes pour s’informer et réfléchir, avec les enfants, à cette réalité. Les jeunes seront ainsi mieux outillés lorsque viendra le moment de faire des choix.
Vous avez entre les mains un outil qui vous permettra, ainsi qu’à vos enfants, de vous sensibiliser davantage au phénomène de l’hypersexualisation. Cette réalité sociale se définit, entre autres, par la référence omniprésente à la sexualité dans les sphères publiques et sociales telles que la télévision, la radio, Internet, les revues ou divers objets. Ce phénomène valorise grandement l’apparence et la séduction comme mode de rapport à l’autre ...

OUTIL PEDAGOGIQUE ; ENFANT ; ADOLESCENCE ; SEXUALISATION ; SEXUALITE ; ESTIME DE SOI

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- 32 p. annexes
Cote : 554 PLA

A. le MFPF, un contexte expressif : organisation d'une militance, cadre d'une conseillère conjugale et familiale
B. Identité intime, identtité sociale, estime de soi
C. Attitudes de séduction et la pratique d'une conseillère conjugale et familiale

PLANNING FAMILIAL ; MILITANTISME ; CONSEILLER-E CONJUGAL-E ET FAMILIAL-E ; SEDUCTION ; ACCUEIL ; ACCUEIL COLLECTIF ; RENCONTRE ; CENTRE D'INFORMATION DU PLANNING FAMILIAL ; TEMOIGNAGE ; FRANCE ; ESTIME DE SOI

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- 72 p.
Cote : 214.2 COU

I Le cadre contextuel
1) Santé/social
2) La précarité
3) Promouvoir l'égalité hommes / femmes : education, egalité professionnelle, parité politique, vie personnelle et familiale
4) Les violences faites aux femmes
Définition, phénomène, prise de conscien ce, violences intraconjugales, action face à la violence, travail sur la relation amoureuse
5) L'action tremplin
6) Les groupes de femmes
7) Cadre de l'action tremplin
8) Travail et équipe pluridisciplinaire

II Instauration d'une dynamique de changement
1) Méthode pédagogique
2) La communication
3) Les entretiens individuels
4) Restauration de la confiance en soi
5) L'autonomie
Outils :
- La roue du temps : temps de travail, temps personnel, tâches ménagères, temps concacré aux enfants, temps de sommeil, autres
- Comment chat va ?
- Bilan élaboré par un groupe de femmes classé en 4 catégories personnel, familial, professionnel / groupe action tremplin
I Le cadre contextuel
1) Santé/social
2) La précarité
3) Promouvoir l'égalité hommes / femmes : education, egalité professionnelle, parité politique, vie personnelle et familiale
4) Les violences faites aux femmes
Définition, phénomène, prise de conscien ce, violences intraconjugales, action face à la violence, travail sur la relation amoureuse
5) L'action tremplin
6) Les groupes de femmes
7) Cadre de l'action tremplin
8) Travail et équipe ...

CONSEILLER-E CONJUGAL-E ET FAMILIAL-E ; FEMME ; EGALITE FEMME HOMME ; PRECARITE ; VIOLENCES FAITES AUX FEMMES ; GROUPE DE PAROLE ; ACCOMPAGNEMENT ; ACCUEIL ; ESTIME DE SOI ; ECOUTE ; TECHNIQUE D'ANIMATION ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; TRAVAILLEUR SOCIAL ; ASSOCIATION ; FRANCE

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- 60 p.
Cote : 121 HEC

1. L'éducation à la sexualité à l'école élémentaire = 30 ans d'hésitations
2. Quelle mise en oeuvre dans les classes ?
3. Quelques expériences menées au Planning en région Aquitaine
4. Proposition de séquences
Conclusion

EDUCATION A LA SEXUALITE ; ENFANT ; EDUCATION À LA VIE ; HISTOIRE ; ANNÉES 70 ; ANNÉES 80 ; ANNÉES 90 ; VIH/ SIDA ; EGALITE FEMME HOMME ; RELATIONS FILLES-GARCONS ; ESTIME DE SOI ; OUTIL PEDAGOGIQUE ; CORPS ; RELATION AMICALE ; RESPECT DE L'AUTRE ; EDUCATION ; PLANNING FAMILIAL ; ENSEIGNANT ; ECOLE PRIMAIRE ; SEXISME ; PREVENTION ; LITTERATURE POUR ENFANT ; VIOLENCE SEXUELLE

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