Dans le service qu'elle dirige depuis huit ans, Véronique Béchu, commandante de police, est confrontée au quotidien à la violence faite aux enfants. Une criminalité de masse, exponentielle, complexe, peu connue du grand public, qui met au défi les services d'enquête. Les prédateurs sexuels ont de plus en plus recours aux réseaux en ligne pour approcher et violenter leurs victimes, sans que celles-ci n'aient conscience des dangers qui les guettent.
Pour lutter contre l'exploitation sexuelle des mineurs en ligne, a été créé le groupe central des mineurs victimes de la police judiciaire, aujourd'hui intégré au nouvel Office Mineurs (OFMIN). Cette unité nationale composée de 18 enquêteurs traque, avec l'aide de ses homologues étrangers et d'outils innovants, les pédocriminels aux profils les plus à risque.
Véronique Béchu livre ici un récit personnel et engagé d'un parcours professionnel exclusivement tourné vers la protection des mineurs, qu'elle illustre des dossiers et des rencontres les plus marquants de sa carrière.
Une plongée inédite dans l'univers de la lutte contre la pédocriminalité où se côtoient le pire et le meilleur : la violence et la perversion, mais aussi la détermination et la justice.[-]

Véritable mal du siècle, le harcèlement, sous toutes ses formes - cyber, scolaire, professionnel ou encore sexuel - est présent dans l'actualité jour après jour et les victimes se comptent par dizaines de milliers. Si l'on en parle de plus en plus, si les moyens commencent à être mis pour lutter contre ce fléau, il est encore pourtant extrêmement difficile de s'en défendre. Reconnaitre les premiers signes, oser parler, se sentir légitime et se défendre : voici les principaux enjeux face au harcèlement. Ainsi, dans ce texte nécessaire, Catherine Le Magueresse donne aux lecteurs les clés pour détecter le harcèlement dès ses prémices, et informe le lecteur des droits qui sont les siens et les moyens juridiques à disposition.[-]

L'objectif du rapport est d'analyser les mouvements masculinistes, et plus particulièrement leurs modes opératoires en ligne : quels sont leurs discours, comment agissent-ils et comment utilisent-ils les nouvelles technologies pour s'attaquer aux femmes et aux personnes LGBTI+ ? Il pointe le rôle joué par les “Big Tech” dans la prolifération et la diffusion de ces discours en ligne. Enfin, le rapport adresse une série de recommandations à l'Union européenne et à ses Etats membres pour contrer ces mouvements. Avec ce rapport, Equipop et l'IGG souhaitent renforcer la visibilité autour des violences sexistes et LGBTIphobes en ligne et interpeller les pouvoirs publics afin qu'ils s'emparent de cet enjeu encore trop souvent négligé. [-]

Dans un article récent, la sociologue Sonia Livingstone fait le bilan de la recherche internationale sur les risques liés au numérique que courent les enfants et les adolescents. Premier constat : la confrontation à des situations risquées a des conséquences opposées chez les uns et les autres. Si ces situations ont des répercussions négatives, parfois graves, sur la santé mentale de certains, d'autres les vivent comme des occasions d'apprendre à se protéger davantage dans l'avenir, et même à exercer de nouvelles compétences face à l'adversité, non seulement dans les espaces numériques mais aussi dans les relations vécues dans les espaces physiques. Deuxième constat : si la maîtrise des outils numériques n'évite pas aux jeunes, y compris aux plus «experts», les risques en ligne, leurs connaissances dans ce domaine semblent les aider à gérer les situations problématiques. Toutefois, la maîtrise du fonctionnement des dispositifs techniques à elle seule n'aurait qu'un impact faible : il importe que s'y ajoutent leurs compétences psychosociales, et donc leur talent à transformer des situations problématiques en épreuves d'apprentissage. Ces observations nous permettent d'insister sur au moins deux pistes de réflexion et d'action. D'abord, si le fait d'être confronté à des situations à risque peut être bénéfique, cela signifie qu'il faut encourager les activités permettant de «jouer à» ces prises de risque dans un cadre sécurisé. C'est ce que développe, par exemple, la Maison des adolescents AdoEnia, au Pays basque, avec le projet Resolab2 : la fabrication d'un «faux» réseau social permet de telles mises en scène. Ensuite, si la compréhension des outils est souhaitable, elle sera inutile si elle ne s'accompagne pas d'une prévention axée sur les compétences psychosociales. La prévention des risques en ligne passe impérativement par une compréhension plus globale de l'enfance et de l'adolescence, des raisons qui motivent la mise en danger chez les jeunes, et surtout par une prise en compte de la spécificité du parcours individuel et de la situation sociale de chaque usager. Mais, trop souvent encore, le numérique «fait écran» : il cache des problématiques, des vulnérabilités et des inégalités que nous devons pourtant intégrer à nos réflexions et à nos actions.[-]

L'école est le théâtre de conflits réguliers qui se prolongent désormais en ligne. Ce livre analyse comment les élèves en viennent à subir du harcèlement, une situation dans laquelle ils et elles endurent des agressions répétées et ne sont plus en mesure de se défendre. À l'adolescence, l'intégration de l'élève dépend de sa réputation, des jugements du groupe à son égard. Les attentes sont très différentes pour les filles et pour les garçons. À cet âge conformiste, dire qu'un ou une élève « a une réputation » signifie qu'il ou elle a une « mauvaise » répu­tation, qui en fait potentiellement la cible de harcèlement et d'exclusion. Cette étude porte sur la manière dont les réputations façonnent les relations au collège et exposent les élèves à des risques. Elle repose sur une enquête qualitative dans quatre collèges franciliens de 2016 à 2018, menée à la fois en présentiel et en ligne (Snapchat et Instagram), et sur une enquête quantitative.[-]

Le travail de thèse du Dr Samuelle CREPIN portant sur la santé sexuelle, soutenu par le CLGE, a abouti à la réalisation d'une série de cartes autour de la santé sexuelle.
Ces cartes illustrées ont pour objectif d'ouvrir la discussion avec les patient.es. Elles peuvent être également utilisées dans le cadre des animations scolaires afin d'aborder les différentes missions des Centres de santé sexuelle. Si nécessaire, vous pouvez adapter la sélection de cartes en fonction de l'âge des participant.es.[-]